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学校ニュース

2018年1月19日(金曜日)

 今朝の「にこにこ朝会」で、日野太鼓の発表がありました。

とても迫力がありました。

大きな太鼓を首からさげて演奏します。

1年生よりも大きい太鼓を首から下げるだけでも重そうです。

しかも、演奏しながら隊形移動もします。

この動きをそろえることも大変難しいと思いますが、発表した子たちは、そろえることができていました。

さらに、演奏する子が途中でどんどん入れ替わります。

途切れることなく入れ替わっていくための練習もしてきたのでしょう。

この「日野太鼓」は、明後日、長良川国際会議場で行われる「新年子ども大会」に出場します。

きっとすばらしい演奏を聴かせてくれることでしょう。


CIMG2150.jpg     



2018年1月19日(金曜日)

 先日、各学級で幼保小交流会に向けて役割分担をしたり練習をしたりしていることを紹介しました。

今は、学年で練習をしています。

 声の大きさ、話す速さ、発表する子が立つタイミング、座るタイミングなど、クラスごとではそろえることができない内容を学年で練習していました。

子ども達は、自分たちより1歳年下の子たちが日野小に来て、自分たちがお兄さん、お姉さんとして日野小学校を紹介することがとてもうれしいようで、練習も張り切っています。

どんどん上手になってきています。

当日がとても楽しみです。


1-2 交流会に向けて (3).jpg  1年 交流会に向けて 学年練習 (1).jpg  1年 交流会に向けて 学年練習.jpg 


2018年1月18日(木曜日)

 今、2年生の算数では、「図に表して考えよう」という学習をしています。

子ども達にとっては、とても難しく感じる内容です。

例えば、

 屬のう、ペットボトルを12こあつめました。きょうも何こかあつめたので、合わせて30こになりました。きょうあつめたペットボトルは何こでしょう。」

という問題があります。

今までの学習ならば、

◆屬のう、ペットボトルを12こあつめました。きょう、18こあつめました。合わせてペットボトルは何こあつまったでしょう。」

となります。

問題文の中に12個と18個があり、それを合わせるから、「12+18=30 答え30こ」と容易に問題を解くことができます。

しかし、はじめの問題,任蓮∈F集めたペットボトルの数がわかりません。

合わせたら30個になるということがわかっています。

上の学年ならば、「12+=30 と問題文から式を立て、そこから、=30−12と考え、=18と答えを求めることができます。

2年生では、問題文を図に表して、視覚的に問題場面を理解していきます。(教科書をご覧ください。)

どこがわかっていて、どこを求めるのかを図の中で明らかにして式を立てます。

気を付けたいのは、言葉だけから何算かを判断してしまわないようにすることです。

問題,鮓斥佞世韻ら判断すると、「『合わせて』があるからたしざんだ」と思いがちです。

しかし、求めたいところは数がわからない「きょうあつめた数」です。

図で表すと、「全体」は30で、この問題は「部分」を求めます。

全体を求める時はたし算ですが、部分を求める時は、全体からわかっているもう一方の数(きのうあつめた12こ)を引かなければなりません。

したがって、30−12(ひき算)となります。

学校では、図に表したり手で大きさや動きがわかるように表したりして、視覚的に理解して考えるという学習をしています。


2-1 算数 図に表そう (2).jpg 





2018年1月17日(水曜日)

 5年生が6年生と一緒にかがり火活動の振り返りをしていました。

昨日、5年生の子たちは、自分たちが進めていかなければと一生懸命頑張っていましたが、思うようにはなかなか進みませんでした。

どうやら説明が長くて、遊ぶ時間が短くなってしまった班が多かったようです。

また、途中で分からなかくなってしまった班もあり、6年生のサポートにより進めることができていました。

 今日は、次に活かしていくために自分たちの活動を振り返り、次回の計画を立てていました。

 ある班は、雨の場合、ゴロゴロピッシャンという遊びを計画しました。

その罰ゲームについて話し合っているときに、「思いやり」の心がこのように少しずつ育まれていくのだと感じた場がありました。


 5年生は、楽しく過ごすことを大切に考えたのでしょう。

「ものまね」をしてもらうと案を出しました。

しかし、6年生が、

「恥ずかしがってできないという子や泣いてしまう子やいろいろな子がいるから・・・」

と何度も繰り返して助言していました。

自分ならば「ものまね」は楽しいものだけれど・・・と考えた5年生。

みんなを楽しい思いにさせたいという5年生の子も思いも大切です。

しかし、いろいろな下級生がいると広く深く考えている6年生はさすがです。

経験が少ない5年生は、まだそこまで考えることは難しかったようです。

だからこそ、こうした「かがり火」という異年齢集団が貴重な場となります。

 頼りがいのある6年生だと感じましたが、この助言をした6年生も、今年1年間かがり火のリーダーとして頑張ってきたからこそこうした思いをもつことができるようになったのでしょう。


5・6年 かがり火振り返りと次回の計画 (1).jpg    5・6年 かがり火振り返りと次回の計画 (12).jpg 



2018年1月16日(火曜日)

 保健委員会主催で、「ていねいに歯みがきをすることで、口の中をきれいし、インフルエンザ予防をする」取組が始まっています

13:05になると、全校一斉に歯みがきの音楽が鳴ります。

食べ終わった子から磨き始める場合もありますが、今日は、音楽と同時に歯みがきをしている子どもたちの様子を見ました。

 歯についた食べかすは、むし歯の原因のミュータンス菌だけでなく、いろいろな菌が付いています。

口の中にインフルエンザウィルスが入ってきたとき、それらの菌がインフルエンザウィルスが身体の中侵入するのを助ける役割をします。

歯に菌がついていなければ、インフルエンザウィルスを助けることができませんから、インフルエンザにかかりにくくなります。

だから、歯みがきは、インフルエンザの予防に役立つというわけです。

 インフルエンザについては、先週、県の注意報発令のお知らせをしましたが、先週末、インフルエンザ警報が発令されました。

本校でも、インフルエンザで欠席している子が増えてきました。

 今後、自分がかからないために、手洗いやうがいの徹底、十分な栄養と睡眠の確保、適度な湿度、人ごみを避ける、マスクの着用を今一度気を付けましょう。

また、他の人にうつさないために、早めの受診、安静にして休養、マスクの着用をし咳エチケットを守るなど気を付けていきましょう。

昼の放送_2.jpg   
   


2018年1月16日(火曜日)

 今日は、5年生が初めて中心となって行うかがり火活動の日でした。

6年生は、サポート役です。

先日、6年生から引き継いだばかりの5年生は、朝、ラインを引くために石灰庫に集まっていました。

子ども達は、緊張していて、なんだかそわそわしていました。

「自分たちがやらなければ」という思いがあるのでしょう。

何度も打合せをして臨みました。

うまくいかなかったところがあると、6年生が声をかけたり、

「ここに書いたるよ。」

とファイルを指さして教えたりする姿が見られました。

そして、終わった後も、次のかがり火活動(次は、5年生だけで運営)に向けて、アドバイスをしていました。

日野小学校の伝統がしっかりと引き継がれている姿を見ることができました。


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2018年1月15日(月曜日)

 ほとんどの子が教室の後ろに壁に向かって何やら練習をしています。

他の子は、教室の前で担任の先生と話しています。

何をしているかと不思議に思って見ていると、1月24日に行う「幼保小交流会」に向けて練習をしていたとわかりました。

それぞれ一人一人が自分の話す内容を何回も大きな声ではっきり話せるようにと練習していました。

その様子がとてもかわいらしく、思わず微笑んでしまいました。

1年前は、日野小学校へ来て、交流会をしてもらった側の子ども達、今年は、自分たちが招いて交流会を開く側です。

1年で、心も身体も大きく成長しました。

特に、お兄さん、お姉さんとなり、交流会を開く側という責任ある立場がうれしいようです。

今日は、クラスで練習をしていましたが、今後、学年で練習をし、本番に備えていくことでしょう。


1-3 幼保小交流会に向けて (1).jpg  1-3 幼保小交流会に向けて (2).jpg 



2018年1月15日(月曜日)

 楽しいけれどなんだか照れくさそうな子ども達。

家庭科「食べて元気に」の授業です。

私たちは、毎日食事をとっています。

「なぜ食べるのか?」

と聞かれ、子どもたちは、食べるということが当たり前と感じているため、キョトンとした表情でした。

「生きるため」

「栄養をとるため」

「おなかがすくから」

「楽しみだから」

などと改めて考え、答えていました。

 その後、昨日の夕食を絵に表していましたが、何を食べたかも忘れていて、思い出すのに時間がかかった子もいました。

家庭科では、最終的には、自分の生活に活かしていくことが大切です。

今後、栄養について学び、実習につなげていきます。


5-2 家庭科 (3).jpg 





2018年1月13日(土曜日)

 冬の友には、学習のページがありますが、ここだけに取り組むというものではありません。

体験したりふるさとについて知ったりすることも大切な活動で、そのためのガイドブックとして活用できます。

こうした活動は、家族の方に見ていただいたり一緒に行ったりしているので、温かい触れ合いの一場面ともなっていきます。

この「体験」に実際に挑戦したり、「ふるさと」へ訪れて調べたり思いを膨らませたりするなどの活動をしている子が少しずつ増えてきました。

今回は、この有効活用をした子の冬の友と、算数の学習のページから、自分で問題場面を数直線図に表して解き直していった子の冬の友を校長室前の廊下に掲示しました。

昨日、ホームページにアップした後、本日、朝、はがき版画に取り組んだ子の作品も掲示しましたので、再アップし、昨日のものを削除しました。

 どの子も冬のくらしのガイドブックとして有効な活用ができているすばらしい取組です。


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2018年1月12日(金曜日)

 お昼の放送の時間に、保健委員会の子が、全校に呼びかけていました。

それは、来週から「歯みがきでインフルエンザを予防しよう。」というキャンペーンについてでした。

実は、口腔ケアをきちんとすることで、インフルエンザの予防につながるのです。

そこで、保健委員会では、「歯みがきすごろく」を各クラスに配りました。

これは、給食後の歯みがきが全員できれば3マス進み、みがけていない人の数で進めるマスの数が異なるものです。

ゴールにたどり着くまですごろくを続けます。

やり方は、1時5分の全校一斉歯みがきの音楽に合わせてみがきます。

しかし、歯ブラシを忘れると歯磨きができません。

また、ハンカチがないと手が水にぬれたままになり、歯みがきもしにくくなります。

歯ブラシとハンカチはいつも持ってきているでしょうか。


2018年1月11日(木曜日)

2018年1月10日(水曜日)

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